Початкова школа

Змістовні лінії

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

РезультатинавчальнихдосягненьучнівіззастосуваннямколірноїгамиLEGO

Взаємодіємо усно

з увагоюсприймаєусніреплікиспіврозмовника, доречнореагує на них; виконуєнавчальні та ігровідіївідповідно до прослуханоїінструкції; слухає й розумієкороткемонологічневисловлення; відповідає на запитання за змістомпрослуханого (хто? що? де? коли? як?); розповідає, про щомовиться в тексті, якийпрослуховувався; ділитьсясвоїмипочуттями та емоціямивідпочутого; розповідає, щозацікавило в усномуповідомленні; відтворює у ролях (з учнямиабовчителем) діалогізпрослуханихказок, розповідей; вступає в діалог на теми, яківикликаютьзацікавлення; самостійноформулюєрепліки (запитання) до испіврозмовника за змістомпопередньопідготовленоїкороткоїбесіди на добре знайому тему; уважнослухаєспіврозмовника й адекватно відповідає на йогозапитання; користується формулами мовленнєвогоетикету в ситуаціяхнавчального та побутовогоспілкування (вітання, прощання, вибачення, подяка, звернення з проханням); дотримується правил спілкування з людьми різноговіку; використовуєвідповідно до ситуаціїспілкуваннянесловеснізасоби (жести, мімікатощо); регулюєдихання, силу голосу і темп мовлення у процесіспілкування; повторюєуслід за вчителемзразокзв’язноговисловлення (обсягом 2-3 речення) зізбереженнямйогозмісту та інтонаційнихособливостей; переказуєзнайомуказку, короткий прослуханий текст з опорою на поданімалюнки, словосполучення, запитання, план; самостійнобудуєкороткезв’язневисловлення за поданим початком, малюнком (ілюстрацією, серієюмалюнків), на основіпрослуханого тексту абовипадку з життя.

Учень/учениця виконує завдання на продуктивно – творчому рівні у змінених з певним ускладненням (стосовно типової)навчальних ситуаціях

Маєзначніуспіхи. Завданнявиконує правильно, без помилок, в повніймірі. (Сформовано)

Учень/учениця виконує завдання на продуктивному рівні в аналогічних типовим навчальних ситуаціях.

Демонструєпомітнийпрогрес. Завданнявиконуєсамостійно, але є незначніпомилки, неточності.(Формується)

Учень/учениця виконує завдання на репродуктивному рівні реалізаціі навчальної діяльності  у типових навчальних ситуаціях.

Потребуєдопомогивчителя. Завданнявиконує за допомогоювчителя, допускаєбагатопомилок.(Формується)

Читаємо

читає вголос доступні тексти переважно цілими словами (окремі слова ускладненої структури – складами); виявляє у процесі читання розуміння значень більшості слів,звертає увагу на незнайомі слова, запитує у дорослих їх значення; правильно інтонує речення, у кінці яких стоять різні розділові знаки (після попередньої підготовки); читає і називає нескладні за змістом і формою фольклорні та літературні тексти (загадка, лічилка, казка, вірш, оповідання); виділяє в структурі тексту заголовок; пояснює зв’язок заголовка та ілюстрацій зі змістом твору (у прозорих випадках); виявляє розуміння фактичного змісту невеликих за обсягом і нескладних текстів: пояснює, яка подія відбулася, називає персонажів твору, відповідає на запитання за змістом прочитаного; пояснює, якими словами в тексті автор описує характер героя, його зовнішність, передає красу природи і т. ін.(з допомогою вчителя); переказує близько до змісту прочитаний твір чи окремі його епізоди з опорою на ілюстрації, запитання вчителя; висловлює власне ставлення до прочитаного: хороший/поганий вчинок, хто сподобався/не сподобався в творі, які епізоди найбільше запам’яталися, вразили; читає в ролях діалоги з казок, оповідань, віршів (після попередньої підготовки); має уявлення про найважливіші джерела інформації: дитячі книжки, журнали, енциклопедії, телебачення, бібліотека, Інтернет; розрізняє вербальну і візуальну інформації в тексті; знаходить за завданням учителя потрібну візуальну інформацію в дитячій книжці, дитячому журналі, пояснює її зміст; знаходить і називає елементи дитячої книжки (прізвище автора, заголовок, ілюстрації), спираючись на них, висловлює здогад, прощо може розповідатися в книжці (творі); розрізняє дитячі книжки казок, оповідань, віршів у виданнях зчітко вираженим поліграфічним оформленням (ілюстраціями,заголовком, графічним представленням тексту); дотримується правил збереження книжки та гігієни читання (під керівництвом дорослого); пояснює свої читацькі вподобання (яким темам надає перевагу); відповідає на запитання, про що (про кого) любить читати; називає своїх улюблених літературних героїв

Взаємодіємо письмово

називає і розбірливо пише всі рукописні малі й великі літери українського алфавіту, дотримуючись графічних, технічних, гігієнічних вимог; розрізняє друковане і рукописне письмо; списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; пише під диктування слова, речення з 3-4 слів; добирає й записує назву малюнка, заголовок до тексту (з допомогою вчителя); складає й записує речення за ілюстрацією, життєвою ситуацією(самостійно та з допомогою вчителя); дотримується культури оформлення письмових робіт; перевіряє написане; виявляє і виправляє недоліки письма (графічні, орфографічні, пунктуаційні) самостійно чи з допомогою вчителя

Досліджуємо медіа

сприймає зміст і форму простих медіапродуктів (малюнки, світлини, комікси, дитячі журнали, мультфільми тощо), бере участь в їх обговоренні; бере участь в обговоренні змісту і форми медіапродуктів; розповідає про свої враження від прослуханих / переглянутих медіапродуктів

Досліджуємо мовні явища

має уявлення про мовні звуки; розрізняє голосні і приголосні звуки за звучанням та способом вимовляння; правильно вимовляє тверді й м’які, дзвінкі й глухі приголосні звуки; відтворює ланцюжок звуків у почутому слові (без явищ асиміляції); пояснює зміну значення слова в результаті заміни одного зі звуків; має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви; позначає мовні звуки буквами на письмі; правильно записує слова, вимова й написання яких збігаються; правильно позначає на письмі м’якість приголосних звуків; відтворює алфавітні назви букв; має уявлення про склад, вимовляє слова по складах; пояснює співвідношення між звуками і буквами у складі, слові; поділяє на склади слова під час переносу їх частин в інший рядок; має уявлення про наголос, визначає на слух склад, який вимовляється з більшою силою голосу; розрізнює наголошений і ненаголошені склади в слові; правильно наголошує загальновживані слова; пояснює залежність значення слова від зміни наголосу в ньому (в окремих випадках); має уявлення про номінативну функцію слова; співвідносить слово і зображення відповідного предмета, дії, ознаки, числа розрізняє близькі й протилежні за значенням слова; розпізнає слова, які мають кілька значень; доповнює тематичні групи слів; встановлює відповідність між родовою і видовими назвами; упізнає і розрізняє слова – назви предметів, ознак, дій, чисел, службові слова (з допомогою вчителя) ставить до слів питання хто? що? який? яка? яке? які? що робить? що роблять? скільки? (з допомогою вчителя); має уявлення про речення; розпізнає речення за графічними орієнтирами (велика буква на початку, розділовий знак у кінці); визначає кількість слів у реченні, яке складається з 1-4 слів інтонаційно правильно вимовляє (читає) розповідні, питальні й окличні речення і відповідно оформлює їх на письмі (використовує відповідні розділові знаки) дотримується правила вживання великої літери на початку речення; доповнює речення 1-2 словами за змістом; складає речення за малюнком, з поданих слів, на задану тему; має уявлення про текст (практично відрізняє його від речення); добирає заголовок до тексту (з допомогою вчителя) визначає кількість речень у тексті (з 2-4 речень), виявляє їх межі за графічними орієнтирами

Змістовні лінії

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Результатинавчальнихдосягненьучнівіззастосуваннямколірноїгамилеґо

Взаємодіємо усно

з увагою сприймає усні репліки співрозмовника, перепитує, доречно реагує на них; виконує сприйняті на слух інструкції щодо виконання поставлених учителем навчальних завдань; сприймає монологічне висловлення й використовує усну інформацію з конкретною метою;

відповідає на запитання за змістом  прослуханого і ставить запитання до усного повідомлення; відтворює основний зміст усного повідомлення; вибирає інформацію з почутого і пояснює, чому вона зацікавила, обговорює її з іншими особами; висловлює своє ставлення до почутого: до подій, персонажів тексту; розповідає про власні почуття, які викликав прослуханий текст; пояснює, чому щось подобається, а щось ні; бере участь у розігруванні діалогів за змістом малих фольклорних форм, казок, віршів, використовує доречно силу голосу, темп мовлення, міміку, жести, рухи; вступає в діалог, підтримує й ініціює діалог на добре відому тему та на теми, які викликають зацікавлення; користується формулами мовленнєвого етикету (ввічливими словами); дотримується правил спілкування; використовує відповідно до ситуації спілкування несловесні засоби (жести, міміка тощо); регулює дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування; усно переказує текст з опорою на допоміжні матеріали (ілюстрація, план, опорні слова, словосполучення); створює власне висловлення за ілюстраціями; розповідає про свої спостереження, враження, події з власного життя; впевнено висловлює свої думки

Учень/учениця виконує завдання на продуктивно – творчому рівні у змінених з певним ускладненням (стосовно типової)навчальних ситуаціях

Маєзначніуспіхи. Завданнявиконує правильно, без помилок, в повніймірі. (Сформовано)

Учень/учениця виконує завдання на продуктивному рівні в аналогічних типовим навчальних ситуаціях.

Демонструєпомітнийпрогрес. Завданнявиконуєсамостійно, але є незначніпомилки, неточності. (Формується)

Учень/учениця виконує завдання на репродуктивному рівні реалізаціі навчальної діяльності  у типових навчальних ситуаціях.

Потребуєдопомогивчителя. Завданнявиконує за допомогоювчителя, допускаєбагатопомилок.(Формується)

Читаємо

читає вголос правильно, свідомо, плавно, цілими словами нескладні за змістом і формою тексти; виявляє початкові уміння читати мовчки;

пояснює значення більшості слів, ужитих у прямому та переносному значеннях; знаходить у тексті незнайомі слова, з’ясовує їх значення, користуючись виносками, тлумачним словником, а також через контекст (з допомогою вчителя); правильно інтонує прості речення будь-якого виду; користується найпростішими прийомами регулювання темпу читання, сили голосу, дихання  залежно від змісту тексту  (самостійно та за завданням учителя); самостійно читає, практично розрізняє з опорою на найпростіші  жанрові  особливості тексти малих фольклорних форм, що опрацьовувалися під час навчання, а також літературних жанрів (казка, вірш, оповідання, уривки з повістей-казок), правильно їх називає, визначає емоційний настрій; самостійно читає та розрізняє нехудожні тексти за відсутністю у їх змісті діалогів, яскравих образних висловів, наявністю наукових понять, фактів, історичних дат, передачі інформації; виділяє в структурі художнього і нехудожнього текстів заголовок, ілюстрації, схеми, таблиці, використовує їх для прогнозування  орієнтовного змісту тексту та кращого його розуміння; виявляє розуміння фактичного змісту тексту та основних думок художніх і нехудожніх текстів (з допомого вчителя); пояснює, які, де, коли відбулися події; визначає, правильно називає персонажів художнього твору, виділяє серед них головного; перераховує цікаві факти, важливі ідеї в інформаційному тексті; встановлює зв’язки між подіями, дійовими особами; ставить запитання за фактичним змістом прочитаного з метою уточнення свого розуміння;

розпізнає, називає в тексті яскраві, образні слова, вислови, пояснює їх роль у творі (з допомогою вчителя); передає зміст (детально або вибірково) твору чи окремих епізодів з дотриманням логіки викладу, а також з урахуванням структурних елементів тексту: зачину, основної частини, кінцівки; пояснює вчинки персонажів у творі, висловлює  щодо них найпростіші оцінні судження; обґрунтовує свої висновки (з допомогою вчителя); розповідає про свої загальні враження, почуття від прочитаного, (що саме сподобалося / не сподобалося, що було цікаво / нецікаво, що нового дізнався / дізналась), підтверджує свої думки фактами з тексту; пов’язує  зміст прочитаного зі своїми знаннями, попереднім читацьким, а також власним життєвим емоційно-чуттєвим досвідом; передає власне ставлення до подій, вчинків персонажів  через ілюстрування, декламацію, рольові ігри, інсценізацію твору чи окремих його епізодів (з використанням вербальних і невербальних засобів художньої виразності); імпровізує з репліками, відтворюючи діалоги з казок, віршів, оповідань; бере участь у колективному обговоренні прочитаного: зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок, пояснює своє розуміння дискусійних питань;

знає і називає найважливіші інформаційні ресурси: бібліотека, Інтернет, телебачення, дитячі газети, журнали, книжки, довідкові видання; знаходить у нехудожніх і навчальних текстах відповіді на запитання, поставлені вчителем;здійснює пошук потрібної інформації у дитячих довідкових виданнях;виявляє в тексті і пояснює зміст графічної інформації (таблиця, схема, емотикони тощо);аналізує одержану інформацію, звертається до дорослих (коли є сумнів) за підтвердженням її правдивості, достовірності;застосовує одержану інформацію в навчальній діяльності та практичному досвіді;перетворює вербальну інформацію із суцільного тексту у візуальну (малюнок, кадри до мультфільму, таблиця, схема тощо);розпочинає ознайомлення з новою дитячою книжкою з розглядання її структурних елементів: обкладинки, титульного аркуша, ілюстрацій, змісту (переліку)творів, правильно  їх називає;передбачає орієнтовний зміст твору, дитячої книжки за вказаними елементами;розрізняє дитячі книжки за типом видання: книжка-твір, книжка-збірка, енциклопедія, дитячий журнал, словник;

добирає для читання дитячі книжки  на відповідну тему: казки про тварин, пригоди,  фантастика та ін.;визначає мету свого читання (для проведення цікавого дозвілля, знаходження потрібної інформації та ін.), обирає, читає відповідні книжки, пояснює свій вибір;перечитує книжки, окремі їх епізоди для кращого  розуміння змісту та вдосконалення навички читання; має уявлення про жанри й теми дитячого читання;називає твори, дитячі книжки, що сподобалися, розповідає, які епізоди справили найбільше враження;називає кілька прізвищ авторів прочитаних творів;називає державні символи України й окремі національні символи, традиції українського народу

Взаємодіємо письмово

пише розбірливо, охайно з однаковим нахилом букв; дотримується свідомо гігієнічних правил письма; дотримується культури оформлення письмових робіт: розташовує самостійно заголовок  у рядку, дотримується поля, правого і лівого краю сторінки, абзаців, робить акуратні виправлення; розташовує слова й віршові строфи в колонку;

записує слова в таблицю; обмінюється елементарними письмовими повідомленнями (записка, лист, вітальна листівка та ін.); обирає для написання повідомлення відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо); відновлює деформований текст з 3-4 речень; створює і записує коротке зв’язне висловлення на добре відому та цікаву тему; перевіряє (з допомогою вчителя), чи грамотно написаний власний текст;  виправляє орфографічні й пунктуаційні помилки на вивчені правила (самостійно і з допомогою вчителя); удосконалює текст із часто повторюваними словами шляхом заміни їх синонімами та займенниками (без уживання термінів)

Досліджуємо медіа

сприймає й обговорює прості медіапродукти; обговорює зміст і форму простих медіапродуктів, розповідає, про що в них ідеться; визначає, кому і для чого призначений медіапродукт; пояснює зміст вербальної і невербальної інформації в медіапродуктах; висловлює свої думки і почуття з приводу прослуханих / переглянутих медіапродуктів (коміксів, дитячих журналів, реклами); створює прості медіапродукти (листівка, sms-повідомлення, фотоколаж тощо) з допомогою інших осіб

Досліджуємо мовні явища

аналізує звуко-буквений склад слова; експериментує зі словами: змінює, додає, вилучає один звук (букву), склад у словах так, щоб вийшло інше слово; правильно вимовляє слова з дзвінкими приголосними звуками в кінці слова і складу перед глухим; правильно вимовляє й записує слова з апострофом; правильно наголошує загальновживані слова; експериментує з наголосом: порівнює і пояснює значення слів, які відрізняються лише наголосом; ділить слова на склади; переносить слова з рядка в рядок складами; не відриває при переносі від слова склад, позначений однією буквою;  правильно переносить слова зі збігом приголосних, з літерами ь, й, буквосполученнями дж, дз, йо, ьо, апострофом; правильно читає (напам’ять або із запису) український алфавіт;  розташовує 5-6 слів за алфавітом з орієнтацією на першу літеру; користується алфавітом у роботі з навчальними словниками; розпізнає слова, близькі і протилежні за значенням; розрізняє пряме й переносне значення слів; пояснює різні значення багатозначних слів (з допомогою вчителя); розподіляє ряд слів на 2 групи за смисловою ознакою;  доповнює кожну групу 2-3 словами;

доречно вживає слова різних лексичних груп у власному мовленні; розрізняє слова, які відповідають на питання хто? і що?;  правильно вживає велику / малу літери у власних / загальних назвах; змінює іменники за числами (один – багато); впізнає слова, які відповідають на питання який? яка? яке? які? окремо та в реченнях, у тексті;  утворює словосполучення іменників з прикметниками;  добирає до відомого предмета відповідні ознаки; впізнає слова-назви дій, ставить до них питання;  добирає влучно дієслова для висловлення власних думок; розрізняє слова, які називають числа, ставить до них питання скільки?;

утворює словосполучення числівників з іменниками; розрізняє слова, що називають предмети, ознаки, дії, числа, ставить до них питання; добирає самостійно 4-6 слів, які відповідають на питання хто? що? який? яка? яке? які? що робить? що роблять? скільки?; розподіляє слова на групи за значенням та питаннями (за частинами мови); упізнає в реченні службові слова; пише їх окремо від інших слів; пов’язує між собою слова за допомогою службових слів; розпізнає речення за його основними ознаками;пояснює роль різних видів речень для досягнення мети спілкування;правильно відтворює інтонацію розповідних, питальних і спонукальних, окличних та неокличних речень;  використовує  відповідні розділові знаки в кінці речень під час письма;

поширює речення словами за поданими питаннями; складає і записує речення за малюнком, на задану тему;розпізнає текст за основними ознаками; розрізняє текст-розповідь і текст-опис та пояснює їх призначення;добирає заголовок до тексту; визначає в тексті зачин, основну частину, кінцівку; знаходить у художніх текстах виражальні засоби мови, пояснює їх роль;складає і записує невеликий текст (3-4 речення) за ілюстрацією, серією малюнків, про події з власного життя;

використовує займенники, прислівники, контекстні синоніми (без уживання термінів) для зв’язку речень у тексті та уникнення повторів

перевіряє і вдосконалює власні тексти, усуваючи лексичні повтори

Змістовні лінії

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Результатинавчальнихдосягненьучнівіззастосуваннямколірноїгамилеґо

Числа, дії з числами. Величини

відтворюєпослідовність чисел у межах сотні; читає і записує числа, утворює числа різними способами; визначає десятки й одиниці у складідвоцифрового числа; порівнює числа різними способами; виконуєдодавання та віднімання на основінумерації чисел; розумієсутністьарифметичнихдійдодавання і віднімання; прогнозує результат додавання та віднімання; володієнавичкамидодавання і відніманняодноцифрових чисел у межах 10; використовує у мовленніназвикомпонентів та результатіварифметичнихдійдодавання і віднімання; коментуєвиконанняобчислень; знаходить число, яке на кількаодиницьбільше (менше) за дане; розумієсутністьрізницевогопорівняння чисел; знаходить, на скількиодне число більшеабоменше за інше; користується в обчисленняхпереставним законом додавання; встановлюєвзаємозв’язокміждіямидодавання і віднімання, використовуєйогопід час обчислень; визначаєневідомий компонент діїдодавання і знаходитьйогозначення; вимірює і порівнюєвеличини: довжину, масу, місткість; використовуєкороткіпозначення величин (сантиметр – см, дециметр – дм, метр – м); маси (кілограм – кг); місткості (літр – л); часу (година – год, доба, тиждень); додає і віднімаєіменовані числа, подані в одних одиницяхвеличини; користуєтьсяінструментами й допоміжнимизасобами для вимірювання величин; користуєтьсягодинником (у межах цілих годин) і календарем для відстеженняподій у своємужитті, спостережень у природітощо; оперуєгрошима в уявному (ігровому) процесікупівлі-продажу, використовуєїхкороткіпозначення (гривня – грн, копійка – к.);визначає розрядний склад двоцифрового числа; подає числа у вигляді суми розрядних доданків; володіє навичками додавання і віднімання чисел у межах 100; перевіряє правильність обчислень; коментує виконання обчислень; розуміє сутність дій множення і ділення; використовує у мовленні назви компонентів та результатів дій множення і ділення; використовує в обчисленнях взаємозв’язок між множенням і діленням; використовує в обчисленнях переставний закон множення, взаємозв’язок між множенням і діленням, правила множення і ділення з числами 1 і 0, ділення рівних чисел; розуміє неможливість ділення на нуль; застосовує в обчисленнях знання таблиць множення чисел 2 і 3 та відповідних випадків ділення; обчислює значення виразів, що містять інші табличні випадки множення і ділення, з опорою на таблиці; прогнозує результат множення та ділення, перевіряє правильність обчислень; знаходить число, яке у кілька разів більше (менше) за дане; розуміє сутність кратного порівняння чисел; обчислює результат кратного порівняння чисел; визначає невідомий компонент дій множення і ділення, обчислює його значення; коментує виконувані дії.

Учень/учениця виконує завдання на продуктивно – творчому рівні у змінених з певним ускладненням (стосовно типової)навчальних ситуаціях

Маєзначніуспіхи. Завданнявиконує правильно, без помилок, в повніймірі. (Сформовано)

Учень/учениця виконує завдання на продуктивному рівні в аналогічних типовим навчальних ситуаціях.

Демонструєпомітнийпрогрес. Завданнявиконуєсамостійно, але є незначніпомилки, неточності.(Формується)

Учень/учениця виконує завдання на репродуктивному рівні реалізаціі навчальної діяльності  у типових навчальних ситуаціях.

Потребуєдопомогивчителя. Завданнявиконує за допомогоювчителя, допускаєбагатопомилок. (Формується)

Вирази, рівності, нерівності

читає і записує математичні вирази: сума і різниця; обчислює значення виразів на 1 – 2 дії;  встановлює відношення рівності й нерівності між числами й числовими виразами; записує математичні твердження, подані в текстовій формі, з використанням математичних символів; знаходить значення числового виразу та буквенного виразу із заданим значенням букви; встановлює залежності між компонентами і результатом арифметичної дії; застосовує правило порядку виконання дій у виразах без дужок та з дужками.

Геометричні фігури

орієнтується на площині і в просторі, описує або зображає схематично розміщення, напрямок і рух об’єктів; розпізнає геометричні фігури за істотними ознаками; співвідносить реальні об’єкти з моделями та зображеннями геометричних фігур; моделює геометричні фігури; вимірює довжину відрізка; креслить відрізки заданої довжини; називає елементи геометричних фігур; будує прямокутник (квадрат) на аркуші в клітинку; розрізняє круг і коло; вимірює сторони геометричних фігур; обчислює довжину ламаної, периметр многокутника.

Математичні задачі і дослідження

розв’язує прості сюжетні задачі, які є моделями реальних ситуацій; створює допоміжну модель задачі різними способами; оцінює з допомогою вчителя правильність розв’язання задачі; складає прості сюжетні задачі; виконує елементарні дослідження математичних закономірностей з допомогою вчителя; розв’язує прості і складені задачі з геометричним змістом; обирає числові дані, необхідні і достатні для відповіді на запитання; планує розв’язання сюжетної задачі; створює математичну модель задачі; шукає різні способи розв’язання задачі; складає сюжетні задачі на 2 дії.

Робота з даними

читає дані, вміщені на схематичному рисунку, в таблиці; вносить дані до схем; користується даними під час розв’язування практично зорієнтованих задач і в практичних ситуаціях; виділяє дані, вміщені в таблицях, графах, на схемах, лінійних діаграмах; вносить дані до таблиць; визначає, чи достатньо даних для розв’язування проблемної ситуації.

Змістовні лінії

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Результатинавчальнихдосягненьучнівіззастосуваннямколірноїгамилеґо

Людина

усвідомлює людину як частину природи і суспільства, її відмінності від інших живих істот; розповідає про себе, називає адресу проживання; складає словесний портрет «Який (яка) Я», «Чим відрізняюсь від інших», «Що я вмію», «Чого хочу навчитись»; володіє найпростішими гігієнічними навичками, навичками самообслуговування; описує можливі ризики для життя і здоров'я вдома, у школі, на вулиці; розуміє переваги акуратності, доброзичливості, чесності; досліджує свій організм; ухвалює рішення щодо простих побутових ситуацій з користю для здоров’я і безпеки; визначає здорові та шкідливі звички, правила догляду за органами тіла; досліджує позитивні і негативні впливи на вибір здорової та безпечної поведінки

Учень/учениця виконує завдання на продуктивно– творчому рівні у змінених з певним ускладненням (стосовно типової)навчальних ситуаціях

Маєзначніуспіхи. Завданнявиконує правильно, без помилок, в повніймірі.

(Сформовано)

Учень/учениця виконує завдання на продуктивному рівні в аналогічних типовим навчальних ситуаціях.

Демонструєпомітнийпрогрес. Завданнявиконуєсамостійно, але є незначніпомилки, неточності.

(Формується)

Учень/учениця виконує завдання на репродуктивному рівні реалізаціі навчальної діяльності  у типових навчальних ситуаціях.

Потребуєдопомогивчителя. Завданнявиконує за допомогоювчителя, допускаєбагатопомилок.(Формується)

Людина серед людей

цікавиться минулим своєї сім’ї; пояснює, що може робити в сім’ї; розрізнює минуле, сучасне, майбутнє (було – є – буде); знає склад сім’ї, імена членів сім’ї, де працюють батьки, хто вони за професією; знає, хто працює в школі; має уявлення про свої обов’язки як школяра, правила поведінки на уроці, на перерві; доречно вживає слова етикету (вітання, прохання, прощання, звертання, подяки, вибачення); доброзичливо спілкується з іншими в спільній діяльності; розрізняє вчинки, дає їм оцінку з погляду моральності; має уявлення про необхідність доброзичливого і уважного ставлення до старших; використовує правила культурної поведінки в громадських місцях, що ґрунтуються на врахуванні інтересів інших; добирає докази до своїх висновків; не порушує права інших дітей, виявляє і засуджує вчинки, які ображають або принижують інших; співпрацює в групах для досягнення спільних цілей

Людина в суспільстві

знає назву країни, її столицю; має уявлення про зміст символів держави (прапор, герб, гімн, українська мова), історичні пам'ятки свого краю; виявляє зв’язки між людьми в суспільстві (хто про кого дбає, значення праці людей для добробуту країни; орієнтується у найближчому просторі; долучається до корисних справ громади; розпитує і збирає інформацію про свій край і державу, історичні події, відомих осіб; розпитує старших про минуле, бере активну участь у спільних заходах державного значення; дотримується встановлених правил поведінки під час державних свят, класних, шкільних і громадських заходів

Людина і світ

має уявлення про різноманітність людей у світі, називає деякі країни; усвідомлює необхідність доброзичливого ставлення до інших країн та народів, наводить приклади виробів, які допомагають людині в побуті, приклади винаходів людства; виявляє інтерес до інформації про інші країни і народи; на конкретних прикладах доводить важливість взаємозв’язків і взаємодії між країнами; виявляє доброзичливе ставлення до людей інших національностей, до їхніх культур і звичаїв

Людина і природа

розпізнає тіла неживої і живої природи ,рукотворні об’єкти; розуміє значення сонячного світла і тепла на Землі; має уявлення про повітря, воду, ґрунт, їх властивості, про різноманітність живих організмів, розповідає про добові та сезонні зміни в природі, усвідомлює причини їх повторюваності; групує об’єкти природи за однією ознакою; встановлює найпростіші взаємозв’язки в живій і неживій природі між живими організмами і навколишнім середовищем, між природними умовами та господарською діяльністю людей; розуміє   цінність природи для життя людей, залежність якості життя людей від стану навколишнього середовища; обирає у найближчому оточенні те, що цікаво дослідити; досліджує об’єкти природи, використовуючи доступне обладнання (лупу, термометр, компас, лінійку тощо); використовує різні джерела для пошуку інформації про довкілля; розпізнає рукотворні тіла у найближчому оточенні; називає матеріали (деревина, гума, папір, метал тощо), з яких виготовляють рукотворні тіла; дотримується правил поведінки в природі, та пояснює їх іншим; бере посильну участь в природоохоронній діяльності; має уявлення про форму Землі, вплив Сонця на сезонні явища в природі, причини змін пір року; називає пори року та відповідні їм місяці, явища в живій та неживій природі у різні пори року, умови вирощування рослин; наводить приклади зв’язку людини і природи; розпізнає зміни в живій та неживій природі; органи рослин; тварин різних груп;

розрізняє форми земної поверхні; класифікує за певними ознаками рослини і тварин своєї місцевості, тіла неживої природи;  визначає мету досліження, обирає послідовність дій і обладнання для його виконання;

виконує дослідницькі завдання: досліджує властивості повітря, води, ґрунту, гірські породи, рослини своєї місцевості; вимірює температуру повітря, води; спостерігає за тваринами, добовими і сезонними змінами у природі; визначає суттєві ознаки об’єктів неживої та живої природи на основі проведених досліджень; фіксує результати досліджень доступними способами і робить висновки; дізнається про природу, використовуючи різні джерела інформації; застосовує знання про природу в навчальних і життєвих ситуаціях; наводить приклади виробів, які допомагають людині у побуті; розповідає про використання матеріалів на основі їх властивостей; знаходить інформацію про найважливіші винаходи людства, використовуючи різноманітні джерела; робить висновок: природа потребує охорони

Змістовні лінії

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Результатинавчальнихдосягненьучнівіззастосуваннямколірноїгамилеґо

Інформаційно – комунікативне середовище

спостерігає за природними об’єктами; збирає і заготовляє природні матеріали; організовує робоче місце; дотримується правил внутрішнього розпорядку, безпеки праці та санітарних норм під час занять; виготовляє поетапно вироби з природних матеріалів за зображеннями або творчим задумом з допомогою дорослих; розрізняє вироби декоративно-ужиткового мистецтва; описує приклади виробів з різних джерел інформації (підручник, фотографії, каталоги, посібники, Інтернетресурси, музеї, фільми, мультфільми тощо); виготовляє виріб, застосовуючи технології декоративно-ужиткового мистецтва; називає та обговорює у групі матеріали, корисність та естетичну цінність різних виробів; розпізнає матеріали для моделювання, конструювання та виготовлення виробів візуально та на дотик; пояснює доцільність використання матеріалів вторинної переробки для збереження природних ресурсів (водоймищ, лісу, тварин, корисних копалин тощо); розрізняє основні креслярські інструменти, лінії, види графічних зображень; читає елементарні графічні зображення; складає пласкі та об’ємні геометричні форми, вироби з деталей конструкторів або інших готових елементів (архітектурні споруди, транспортні засоби, роботи тощо) з допомогою дорослих, самостійно, в парі або в групі; досліджує природні матеріали за формою, кольорами, властивостями (візуально, на дотик); порівнює природні і рукотворні форми; створює поетапно композицію та вироби з природних матеріалів за зображеннями, зразком або власним задумом; порівнює традиційні і сучасні вироби декоративно-ужиткового мистецтва за матеріалами, техніками виконання, функціональними та естетичними властивостями; розрізняє основні види народних декоративних візерунків, орнаментів; виявляє емоційно-ціннісне ставлення до виробів декоративно-ужиткового мистецтва; розрізняє види матеріалів та називає сфери їх використання; досліджує властивості матеріалів візуально та на дотик; аргументує доцільність використання вторинних матеріалів для збереження навколишнього середовища; моделює виріб з деталей конструктора за графічними зображеннями або власним задумом (самостійно, в парі або в групі)

Учень/учениця виконує завдання на продуктивно – творчому рівні у змінених з певним ускладненням (стосовно типової)навчальних ситуаціях

Маєзначніуспіхи. Завданнявиконує правильно, без помилок, в повніймірі.(Сформовано)

Учень/учениця виконує завдання на продуктивному рівні в аналогічних типовим навчальних ситуаціях.

Демонструєпомітнийпрогрес. Завданнявиконуєсамостійно, але є незначніпомилки, неточності. (Формується)

Учень/учениця виконує завдання на репродуктивному рівні реалізаціі навчальної діяльності  у типових навчальних ситуаціях.

Потребуєдопомогивчителя. Завданнявиконує за допомогоювчителя, допускаєбагатопомилок.(Формується)

Середовище проєктування

продукує ідеї для вибору особисто привабливого об’єкта праці; вибирає обґрунтовано об’єкт праці із запропонованих з допомогою вчителя; пояснює функціональну та естетичну цінність обраного для проєктування і виготовлення виробу; розглядає моделі, подібні обраному виробу (моделі-аналоги); здійснює розмічання ліній на папері і картоні; описує усно модель спроєктованого виробу; пояснює способи та види оздоблення власного виробу (стрічками, тасьмою, мереживом, лелітками, ґудзиками, намистинами тощо); добирає матеріали для моделювання, конструювання та виготовлення виробу, зокрема і вторинні (природні, штучні і синтетичні); розрізняє традиційні і сучасні технології виготовлення виробів (аплікація, ліплення, писанкарство, квілінг тощо); читає графічні зображення для поетапного виготовлення виробу з допомогою дорослих; оцінює проектні ідеї – власні та інших; пояснює вибір особисто привабливого об’єкта праці, відповідаючи на запитання дорослих; обдумує план реалізації задуму в матеріалі; прогнозує, яким має бути виріб, його функціональну і естетичну цінність; порівнює моделі, подібні обраному виробу (моделі-аналоги); моделює виріб з елементами фантазування; використовує традиційні та сучасні технології виготовлення виробів (комбінована аплікація, оригамі, кірігамі, квілінг, витинанка тощо); пояснює визначену послідовність виготовлення спроектованого виробу за зображеннями

Середовище техніки і технологій

працює з ручними інструментами та пристосуваннями, дотримуючись безпечних прийомів праці та норм санітарії; виготовляє поетапно корисний й естетичний виріб за визначеною послідовністю самостійно або з допомогою дорослих; розмічає деталі на матеріалі за допомогою шаблонів або трафаретів та вирізує їх; розміщує деталі виробу на площині; застосовує нероз’ємні з’єднання (склеювання, причіплювання /пластилін, глина/ тощо); оздоблює деталі виробу із використанням традиційних та сучасних технологій; раціонально використовує матеріали (папір, картон, пластилін, полімерна глина, солене тісто, нитки, дріт, пластик тощо), зокрема і вторинні з допомогою дорослих

Середовище соціалізації

пояснює корисність та естетичність створеного виробу; обґрунтовує соціальну, функціональну та естетичну цінність створеного виробу; презентує результати власної або колективної проєктно-технологічної діяльності, обговорює їх з іншими; долучається спільно з батьками до благочинної діяльності в групах зі створеними виробами, зокрема для українських воїнів; умотивовує необхідність робити подарунки, допомагати іншим; розрізняє професії дорослих у сім’ї та родині в сфері матеріального і нематеріального виробництва; виконує трудові дії в побуті: доглядає за одягом та взуттям(зав’язування  шалика, пояса, шнурків тощо); пояснює правила догляду за домашніми тваринами, рослинами і доглядає за потреби; ремонтує нескладні пошкодження книг, іграшок за потреби; сервірує нескладні страви (чай, канапки, тістечка тощо) за наочним прикладом та допомогою дорослих або спільно із старшими учнями; дотримується культури поведінки за столом, гостинно пригощає батьків, друзів тощо

Змістовні лінії

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Результатинавчальнихдосягненьучнівіззастосуваннямколірноїгамилеґо

Художньо – творча діяльність

відтворює прості форми предметів і об’єктів довкілля фарбами (акварель, гуаш), графічними та пластичними матеріалами; розміщує пропорційно зображення, використовуючи всю площину аркуша; компонує (з допомогою учителя) зображення у форматі(вертикальний, горизонтальний);створює елементарний стрічковий візерунок, прості декоративні розписи; використовує в роботі основні, похідні, теплі й холодні кольори; змішує фарби для отримання нових кольорів отримує насичені та ненасичені відтінки, розбавляючи фарбу водою; користується фарбами (акварель, гуаш), олівцями (кольоровими, восковими), пластиліном, фломастерами, палітрою, пензлями, стеками, ножицями тощо; спостерігає різноманітність і красу природних форм, рослин, птахів, тварин у навколишньому середовищі; досліджує і виявляє цікаве, незвичайне у довкіллі; наводить приклади геометричної подібності природних та штучних об’єктів; працює (вирізує, конструює) з папером, з природнім матеріалом; дотримується правил техніки безпеки; експериментує з кольорами, лініями, формами тощо; прикрашає (за допомогою дорослого) середовище, в якому живе і навчається; виконує нескладні ролі, етюди-наслідування; вправляється над інтонацією мовлення, чіткістю дикції, виразністю міміки і жесту, перевтілюючись у різних персонажів; рухається в ритмі і темпі музики, узгоджує свої рухи з музичним супроводом (співом); орієнтується у просторі; придумує образи і створює їх знайомими засобами мистецької виразності; імпровізує засобами пантоміми (міміка, жести); виконує твори мистецтва (співає, малює, танцює, декламує тощо), які подобаються; називає свої уподобання у мистецтві розуміє правила поведінки в театрі;

Учень/учениця виконує завдання на продуктивно – творчому рівні у змінених з певним ускладненням (стосовно типової)навчальних ситуаціях

Маєзначніуспіхи. Завданнявиконує правильно, без помилок, в повніймірі. (Сформовано)

Учень/учениця виконує завдання на продуктивному рівні в аналогічних типовим навчальних ситуаціях.

Демонструєпомітнийпрогрес. Завданнявиконуєсамостійно, але є незначніпомилки, неточності. (Формується)

Учень/учениця виконує завдання на репродуктивному рівні реалізаціі навчальної діяльності  у типових навчальних ситуаціях.

Потребуєдопомогивчителя. Завданнявиконує за допомогоювчителя, допускаєбагатопомилок.(Формується)

Сприймання та інтерпретація мистецтва

визначає колорит (теплий, холодний) творів мистецтва та учнівських робіт; порівнює музичні та візуальні образи; помічає красу в довкіллі; орієнтується у видах театру (ляльковий, музичний) та кінематографу (кінофільм, мультфільм); називає твори мистецтва, що змінюють або передають його/її настрій

Комунікація через мистецтво

презентує результати власної творчості  демонструє власні роботи з образотворчого мистецтва тощо); бере участь у колективному виконанні творчого задуму; у шкільних мистецьких заходах (концертах, виставках, інсценізаціях тощо), в обговореннях власних вражень відтворів різних видів мистецтва, зокрема, змісту анімаційних фільмів, театральних вистав тощо; дотримується правил творчої співпраці; вербально описує свій творчий задум; визначає, що вдалося, чи не вдалося у виконанні того, що було задумано;